不久前，我在一个微信群听杭州王小庆老师分享自己的家教心得，他说自己的儿子打小不爱看诗歌小说之类的文学书，但对理科类的书籍却是兴趣浓厚：小时候喜欢《数学西游记》《数学维生素》,初中开始学习《微积分大意》，到高中就购置翻看牛顿的《自然哲学之数学原理》、笛卡尔的《笛卡尔几何》等科学元典。巧的是，我参加“中国教育报2016年度推动读书十大人物”颁奖典礼，某位致辞嘉宾提到了“学生不读书，不爱看文史哲，只做数理化”，对此表达了深切的担忧。

    两相对比，我发现自己作为一个九岁女儿的父亲，在孩子阅读内容和方向上也有误区：阅读更多关乎“文科”范畴，进而从文史哲延伸到经济和法律类，科普类的阅读只是可有可无的点缀。这样的偏见固然与个人的视野和能力有关，但关键在于观念的封闭。

    不仅仅是我，环顾现实校园，很多老师也觉得推进学生阅读是语文老师的分内事，推出的学生阅读书单也大都是文学类为主。文史哲的阅读内容和阅读方向虽然可以激发孩子对于世界、对于人性的体察和思考，但单一的文史哲阅读并不利于学生完整的知识结构的建立，更无法激发每个学生的不同天赋。

    要改变理科阅读可有可无甚至缺失的现状，我觉得首要是改变教育从业者甚至所有人的观念。相较于珍视历史上优秀的文学遗产，很多教育从业者并不看重以理科阅读培养学生的科学精神、逻辑推理和理性思维。不少理科老师把数理化等科目变成了刷题和分数，以排名和升学作为学科教育的价值所在，不带着学生了解和感知学科背后的思维方式和逻辑体系，不去探讨知识背后的情感和价值。因此，所有老师，特别是理科老师一定要了解和懂得自己学科真正的意义，不能被现实的功利标准过度裹挟。

    作为一个家长和语文老师，我在幼儿园看到了向家长进行绘本阅读的推广，不少中小学校也有学生的阅读书目向家长推荐。我觉得，除了教育从业者自我的阅读观念的改变和更新，学校也应该努力向家长传达理科类的阅读信息，使家长能够参与理科阅读的进程。也只有这样，学生的理科阅读现状才会尽快得到改变。

    另外，在各种教育媒体和教育机构，很多文科类老师特别是语文老师的阅读教学实践被刊发、被表彰，但理科类的教育实践特别是理科的阅读教育实践缺乏关注，这固然和理科阅读教育的现状有关，但未尝不是意识缺乏的结果。所以教育媒体、教育机构应该引导和激励理科类的教育阅读实践，让那些有想法有实践的理科老师真正成为理科教育变革的助推者。

    因为王小庆老师的推荐，我给女儿买了张景中、李毓佩、谈伯祥等先生的科普著作。翻看这些书籍，我会感动这些大数学家、大科学家们的良苦用心——学问精深，却又愿意去理解儿童，愿意用儿童的视角、用儿童乐意接受的方式去讲看似枯燥乏味的学科知识，帮助孩子了解和热爱数理的思维方式与科学精神。如果学校的理科教育教学可以真正体察受教育者、从受教育者出发，如果有更多的大科学家愿意给孩子写出有趣和生动的理科类书籍，理科阅读甚至是理科的教育教学应该会好很多。

    无论作为家长还是一个语文老师，我都很盼望理科类经典书籍能像那些有趣的绘本、诗歌和童话一样进入孩子的生活，但是必须所有人一起努力，这一天才会尽快来到。

    （作者系江苏张家港第八中学教师）